Научно-практическая тема: «Повышение качества усвоения знаний учебного предмета (математика) учащимися пятого и восьмого классов»

 

1. Диагностика проблем, связанных с усвоением курса математики учениками пятого класса. Коррекция самооценки и установки ученика в сторону позитивного отношения к изучаемому материалу, учителю и ситуации контроля.

 1.1. Создание методик диагностики. Смотреть статью

­­ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ И ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ (НА ПРИМЕРЕ МАТЕМАТИКИ ПЯТОГО КЛАССА)

Ильясов И.И., Нагибина Н.Л., Сумарокова В.Ф., Филенко А.О.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина
Научно-исследовательский центр психологии и развития человека «Новые технологии» (Москва, Сочи, Россия)
Школа № 1505 «Преображенская» (Москва, Россия)

Аннотация. В статье поднимается проблема соответствия субъективных представлений младших подростков об уровне предметных знаний объективным результатам проверки этих знаний (на материале математики пятого класса). Эмпирическое исследование включало в себя оценку знаний по каждой из пройденных тем учебника методом субъективного шкалирования, а также задания для самопроверки и корректировки своих представлений. Оценки по каждой шкале сравнивались с триместровыми оценками для каждого ученика.

Анализ полученных результатов позволил сделать следующие выводы: субъективные оценки совпадают с объективными (коэффициент совпадения 0,68 и 0,76 (p .; во втором триместре оценки преподавателя и самооценки учеников скорректированы в сторону сближения.

Ключевые слова: самооценка, математика, контроль знаний, субъективная и объективная оценка

PROBLEMS OF SELF-ASSESSMENT AND ASSESSMENT OF SUBJECT KNOWLEDGE (ON THE EXAMPLE OF FIFTH GRADE MATHEMATICS)

Ilyasov I.I., Nagibina N.L., Sumarokova V.F., Filenko A.O.
Lomonosov Moscow State University
A.N. Kosygin Russian State University
Scientific Research Center of Psychology and Human Development "New Technologies" (Moscow, Sochi, Russia)
School No. 1505 "Preobrazhenskaya" (Moscow, Russia)

Annotation. The article raises the problem of the correspondence of the subjective ideas of younger adolescents about the level of subject knowledge to the objective results of testing this knowledge (based on the material of fifth grade mathematics). The empirical study included an assessment of knowledge on each of the topics covered in the textbook by the method of subjective scaling, as well as tasks for self-checking and correcting one's ideas. The grades on each scale were compared with the trimester grades for each pupil.

The analysis of the results allowed us to draw the following conclusions: subjective assessments coincide with objective ones (the coefficient of coincidence is 0.68-0,76 (p ≤0.05).; in the second trimester, the teacher's and pupils' self-assessments were adjusted towards convergence.

Keywords: self-assessment, mathematics, knowledge control, subjective and objective assessment

 

1.2. Создание методик психокоррекции. Смотреть статьи

 

САМООЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ И МЕТОД ТРАНСФОРМАЦИИ УСТАНОВКИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ

Дудакова Д.А., Ильясов И.И., Нагибина Н.Л., Пузанкова Н.В.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина
Научно-исследовательский центр психологии и развития человека «Новые технологии» (Москва, Сочи, Россия)
Школа № 1505 «Преображенская» (Москва, Россия)

Аннотация. В исследовании предпринята попытка диагностики эмоционального отношения школьника к математике как предмету изучения (в том числе, к учебникам математики и учителю математики). Предложен метод трансформации установки к изучению математики. Метод носит проективный характер. Символы, взятые из мифов и сказок, служат стимулами к оценочным характеристикам – ассоциациям, связанным с изучением математики. Корректируя как осознаваемые, так и неосознаваемые установки относительно изучения математики, учащийся совместно с психологом создает позитивный образ математики как предмета изучения и себя как продуктивного ученика. В статье представлены результаты исследования диагностики и трансформации таких установок. В качестве испытуемых были ученики пятого класса.  Результаты показали особенности и варианты установок к изучению математики, а также возможности корректировки этих установок с помощью оригинального метода, использованного в исследовании.

Ключевые слова: установка, трансформация установки, математика, эмоции, мотивация учения

 

SELF-ASSESSMENT OF THE EMOTIONAL STATE IN THE STUDY OF MATHEMATICS AND THE METHOD OF TRANSFORMATION OF ATTITUDES TO THE STUDY OF MATHEMATICS

Dudakova D.A., Ilyasov I.I., Nagibina N.L., Puzankova N.V.
Lomonosov Moscow State University
A.N. Kosygin Russian State University
Scientific Research Center of Psychology and Human Development "New Technologies" (Moscow, Sochi, Russia)
School No. 1505 "Preobrazhenskaya" (Moscow, Russia)

Annotation. The study attempts to diagnose a pupil's emotional attitude to mathematics as a subject of study (including mathematics textbooks and a mathematics teacher). A method for transforming attitudes to the study of mathematics is proposed. The method is of a projective nature. Symbols taken from myths and fairy tales serve as incentives for evaluative characteristics – associations associated with the study of mathematics. By correcting both conscious and unconscious attitudes regarding the study of mathematics, the pupil, together with a psychologist, creates a positive image of mathematics as a subject of study and himself as a productive pupil. The article presents the results of a study of the diagnosis and transformation of such installations. The subjects were fifth grade pupils.  The results showed the features and options of attitudes to the study of mathematics, as well as the possibility of correcting these attitudes using the original method used in the study.

Keywords: attitude, transformation of attitude, mathematics, emotions, motivation of learning

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С УЧЕНИКОМ (НА МАТЕРИАЛЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ ПЯТОГО КЛАССА)

Ильясов И.И., Кузнецов Ю.В., Нагибина Н.Л., Чуев В.М.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина
Научно-исследовательский центр психологии и развития человека «Новые технологии» (Москва, Сочи, Россия)
Школа № 1505 «Преображенская» (Москва, Россия)

Аннотация.  В статье поднимается проблема индивидуального подхода к ученику (на материале изучения математики пятого класса).  Рассматривается круг проблем, возникающих перед учителем и учениками. Одна из таких проблем – проблема соответствия субъективных представлений младших подростков об уровне предметных знаний объективным результатам проверки этих знаний (на материале математики пятого класса). Эмоциональная и мотивационная оценка отношения к предмету измерялась модифицированной методикой ТАС (Тест апперцепции символов).  Кроме того, проводилась коррекция этих оценок с опорой на наличные качества характера конкретного ученика. В статье дан пример и анализ работы с конкретным учеником.

Ключевые слова: диагностика предметных знаний, самооценка, коррекция установки

 

AN INDIVIDUAL APPROACH TO WORKING WITH A PUPIL (BASED ON THE MATERIAL OF STUDYING MATHEMATICS IN THE FIFTH GRADE)

Ilyasov I.I., Kuznetsov Y.V., Nagibina N.L., Chuev V.M.
Lomonosov Moscow State University
A.N. Kosygin Russian State University
Scientific Research Center of Psychology and Human Development "New Technologies" (Moscow, Sochi, Russia)
School No. 1505 "Preobrazhenskaya" (Moscow, Russia)

Annotation.  The article raises the problem of an individual approach to a pupil (based on the material of studying mathematics in the fifth grade).  The range of problems facing the teacher and students is considered. One of such problems is the problem of matching the subjective ideas of younger adolescents about the level of subject knowledge to the objective results of testing this knowledge (based on the material of fifth grade mathematics). The emotional and motivational assessment of the attitude towards the subject was measured by the modified TAS method (the Symbol Apperception Test).  In addition, the correction of these grades was carried out based on the available qualities of the character of a particular pupil. The article provides an example and analysis of working with a specific pupil.

Keywords: diagnostics of subject knowledge, self-assessment, correction of attitude

 

ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ СОСТОЯНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

Нагибина Н.Л., Пузанкова Н.В.
Научно-исследовательский центр психологии и развития человека «Новые технологии», Москва, Сочи, Россия
ГБОУ Школа №1505 «Преображенская», Москва, Россия

Аннотация. В статье поднимается проблема мотивации в подготовке к контрольной работе. Контроль знаний часто для школьника представляет стрессовую ситуацию, связанную с уровнем самооценки и оценки окружающими. Один из факторов мотивации – стремление к комфортному состоянию и избегание тревоги за неудачу. Оригинальная методика диагностики и коррекции состояния ученика при выполнении контрольной (Нагибина Н.Л., 2023) дает возможность рефлексии этого состояния, Оригинальный учебный коррекционный фильм имеет воспитательный и мировоззренческий смысл, позволяет наметить пути подготовки к контрольной в эмоциональном, смысловом и познавательном плане.

Ключевые слова: самооценка, стресс, мировоззренческая установка, диагностика состояния, коррекция состояния

 

DIAGNOSIS AND CORRECTION OF THE CONDITION IN PREPARATION FOR THE CONTROL WORK

Nagibina N.L., Puzankova N.V.
Scientific Research Center of Psychology and Human Development "New Technologies", Moscow, Sochi, Russia
GBOU School No. 1505 "Preobrazhenskaya", Moscow, Russia

Annotation. The article raises the problem of motivation in preparation for the control work. Knowledge control often presents a stressful situation for a pupil related to the level of self-esteem and evaluation by others. One of the motivation factors is the desire for a comfortable state and the avoidance of anxiety for failure. The original method of diagnosing and correcting the pupil's condition during the control (Nagibina N.L., 2023) makes it possible to reflect on this condition, the original educational correctional film has an educational and ideological meaning, allows you to outline ways to prepare for the control in emotional, semantic and cognitive terms.

Keywords: self-esteem, stress, worldview, diagnosis of the condition, correction of the condition

 

2. Методическая работа по созданию нового формата кинопедагогики в изучении математики.

2.1. Постановка проблемы и пути ее решения. Смотреть статью

https://msupsyj.ru/author/people/9523/

Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 2023. № 4. c.306-319

 

Кинопедагогика как средство современного освоения математики в школе

Ильясов И.И., Нагибина Н.Л., Новашина М.С.

 

Актуальность.

 В статье дан теоретический анализ требований к учебному фильму  с  точки  зрения  психологии  и  педагогики.  Анализ  отечественных и зарубежных исследований в области восприятия звука и видеоряда, а так же смыслового содержания учебного фильма показал, что они посвящены общим характеристикам и механизмам переработки аудиальной и визуальной информации в создании образа реальности. Чрезвычайно важны в обучении фокус внимания и смысловые и познавательные установки.

Цель.

 Создать видеокурс, позволяющий ученику с проблемами освоения математики преодолеть «выученную беспомощность», найти для себя смысл в изучении алгебры и геометрии, поверить, что учиться математике легко и интересно.

Методы.

  Контент-анализ,  субъект-субъектный  диалог,  оценка  и  прогноз изменений, умозаключения от общего к частному и от частного к общему, сравнительно-сопоставительное анализирование.

Результаты.

 Представлен проект «МатСтрим», цель которого в цикле видеоуроков рассмотреть основные темы алгебры, изучаемые в основной школе. Учет  когнитивных  особенностей  современных  учеников  пятых-девятых классов реализован в подаче учебного материала. Три блока видеосюжетов направлены на формирование установки к восприятию абстрактно-логической информации, выраженной в математических символах, на конкретные знания, умения и навыки.

Выводы.

В создании учебной аудиовизуальной продукции нужно учитывать как мотивационную, так и эмоциональную, и когнитивную составляющие;
в рамках проекта «МатСтрим» реализуется программа помощи в обучении математике школьников, формирования установок на восприятие абстрактно-логического языка математических алгоритмов и преодоления трудностей в усвоении математики.

Ключевые слова: учебный фильм, установка, математика, школа, программа

«МатСтрим»

 

Film Pedagogy as a Means of Modern Mastering of Mathematics at School

Ilya I. Ilyasov, Nataliya L. Nagibina, Marina S. Novashina
Lomonosov Moscow State University, Moscow, Russian Federation
Research  Center  of  Psychology  and  Human  Development  “New  Technologies”,
Moscow, Russian Federation
Moscow State Institute of Culture, Moscow, Russian Federation

Abstract

Relevance.

 The article provides a theoretical analysis of the requirements for an educational film from the point of view of psychology and pedagogy. The analysis of Russian and foreign studies in the field of perception of sound and video, as well as the semantic content of the educational film showed that they research general characteristics and mechanisms of processing for auditory and visual information in creating an image of reality. The main studies consider the focus of attention and semantic and cognitive attitudes.

Objective.

 The research aims to create a video course that allows a student with problems mastering mathematics to overcome the “learned helplessness”, to find meaning in studying algebra and geometry, to believe that learning mathematics is easy and interesting.

Methods.

 Content analysis, subject-subject dialogue, assessment and forecast of changes, conclusions from general to particular and from particular to general, comparative analysis.

Results.

 The project “Matstream” considering the main topics of algebra that students of primary school study in a series of video tutorials is presented. Taking into account the cognitive characteristics of modern fifth-ninth grade students is implemented in the presentation of educational material. Three blocks of videos are aimed at forming an attitude to the perception of abstract-logical information expressed in mathematical symbols, specific knowledge, skills and abilities.

Conclusion.

 In creating educational audiovisual products, it is necessary to take into account motivational, emotional, and cognitive components. Within the framework of the Matstream project, a program of assistance in teaching mathematics to schoolchildren is being implemented. It also involved developing attitudes to the perception of abstract-logical language of mathematical algorithms and overcoming difficulties in mastering mathematics.

Keywords: educational film, setting, mathematics, school, MatStream program.

 

2.2. Создание проекта МатСтрим с учебными фильмами по разным темам школьного курса математики. https://www.youtube.com/@matstream

 

2.3. Поиск новых системных методов в решении математических задач, изучая опыт и рекомендации Рене Декарта. https://www.youtube.com/watch?v=UZ0XnX3qrPM

 

 

Методическое пособие для школьников «Геометрия изучения математики»

 

 

3. Участие в работе конференции «Рьоне Декарт, рационализмът и картезианството в историята на психологията от XVII в. и XVIII в.» 27-28 ноября 2023. Место проведения:Великотърновски университет «Св. св. Кирил и Методий», Bulgaria с пленарным докладом.

 

 

 Научно-практическая тема: «Разработка концептуальной модели взаимодействия психолога и учителя»

 

1. Создание модели взаимодействия психолога, учителя, классного руководителя, организатора и ученика.
1.1. Апробация модели в режиме реального времени: реализация индивидуального подхода психолога к педагогу (предметнику)
1.2. Апробация модели в режиме реального времени: реализация индивидуального подхода психолога к педагогу (классному руководителю)
1.3. Апробация модели в режиме реального времени: реализация индивидуального подхода психолога к педагогу (предметнику)
1.4 Апробация модели в режиме реального времени: реализация индивидуального подхода психолога к педагогу (классному руководителю)
1.5 Обсуждение модели взаимодействия в связках «психолог/классный руководитель», «психолог/предметник», «психолог/педагог-организатор»
1.6 Типологический анализ личности учащегося и учителя (классного руководителя) в рамках системы https://www.youtube.com/@psycosmology/videos
2. Написание статьи

 

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ «УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР-КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ-ПСИХОЛОГ» (на примере обучения математике)

Агальцова Т.В., Жилина С.В., Ильясов И.И., Нагибина Н.Л. Пузанкова Н.В.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Научно-исследовательский центр психологии и развития человека «Новые технологии»
Школа № 1505 г. Москвы «Преображенская»

Аннотация. В статье представлена модель взаимодействия психолога и учителя-предметника (на примере обучения математике в средних классах основной школы). Грамотно выстроенное взаимодействие учителя и психолога позволяет поднять уровень школьного образования и программ обучения конкретному предмету, опираясь на психологические законы функционирования и развития учеников в основной школе. Предлагаемая модель взаимодействия психолога с учителем-предметником позволяет выстроить индивидуальные траектории развития каждого участника этого взаимодействия. Совместно разработанная программа освоения математики учитывает лучшие современные наработки педагогической и психологической науки и практики.

Ключевые слова: модель, системный подход в обучении и воспитании, математика в школе

 

MODEL FOR ORGANIZING COLLABORATION IN THE "STUDENT-TEACHER-ORGANIZER-CLASS TEACHER-PSYCHOLOGIST" SYSTEM (using the example of teaching mathematics)

 Agaltsova T.V., Zhilina S.V., Ilyasov I.I., Nagibina N.L. Puzankova N.V.
Lomonosov Moscow State University
Scientific Research Center of Psychology and Human Development "New Technologies"
Preobrazhenskaya School No. 1505 in Moscow

Annotation. The article presents a model of interaction between a psychologist and a subject teacher (using the example of teaching mathematics in secondary grades of primary school). A well-structured interaction between a teacher and a psychologist allows you to raise the level of school education and training programs for a specific subject, based on the psychological laws of the functioning and development of pupils in primary school. The proposed model of interaction between a psychologist and a subject teacher allows you to build individual development trajectories for each participant in this interaction. The jointly developed mathematics development program takes into account the best modern developments in pedagogical and psychological science and practice.

Keywords: model, systematic approach in teaching and upbringing, mathematics at school

Создание учебно-просветительских видеороликов на канале МатСтрим.

«Психология и математика».  https://www.youtube.com/watch?v=3Yz6fp0d_Q8&t=71s

  1. Методическое пособие для школьников «Психология изучения математики»
  2. Участие в Международном Съезде психологов в сфере образования (МГУ им. Ломаносова, 10-11.11.2023) с докладом.
  3. Участие в Восьмой Международной научно-практической конференции «Дифференциальная психология. Соционика. Когнитивная наука» (8-9.12.2023) с докладом.
  4. Проект к Новогодним праздникам (фильм). https://www.youtube.com/watch?v=4RG3lL-jiy8